改变他人不如变革自己！

    翻开“新校园香山练习营满意度查询”问卷的页面，一些校长对于“导师观察与点评环节”，写下了这么的评估：

　　“在咱们纠结、茫然时，导师们终究的点评总让咱们恍然大悟。”

　　“两位导师在观察和点评中检视咱们每个人的思想方法、做法和观念，让咱们一次次在苍茫与迷惑中找到准确的方向。”

　　“一语中的、拨云见雾；解疑答惑、牵动心灵”。

　　在7月16日至18日举办的新校园香山练习营，来自全国的28位优秀中小校园长在深度参与式的学习与评论中，生成了许多有关校园革新的内容，其间不乏真知灼见，也实在的展现了一些校长的迷惑与限制。

　　两位导师——北京十一校园分校校长、安徽马鞍山二中原校长汪正贵与深圳市福田区教学科学研究院履行院长嵇成中，所要做的，是在天天10小时以上的陪同、观察、参与中，洞察一切、明察秋毫，为极度“烧脑”的校长们指点迷津、“拨乱兴治”。

　　由新校园（北京）教学科技研究院和北京天真蓝教学传媒联合主办的公益培训——香山练习营，第一期的主题是“敞开一场中度革新——从改善校园办理构造下手”。28位校长尽管在各自的领域已颇有建树，但在三天的“练习”中，他们心甘情愿或不由自主的放下了校长的拘谨，像一群谦虚问学的青年，满怀热心的参与其间、乐此不疲。

 

　　正如李希贵校长所言：在新校园香山练习营，最主要的是学员们彼此之间的推进和磕碰，进而可以知道自个、知道自个的校园，终究得到自个下一步举动的计划。

　　在这么一种“互相滋补、共生共长”的推进和磕碰中，校长们环绕练习营主题而发作的一些迷惑、疑虑甚至知道上的误区，本来在中小校园长集体中很具有代表性。

　　疑问：对十一校园及其分校的革新心向往之，恨不能打破沙锅问到底，但在详细的操作层面，仍然觉得云雾旋绕。

　　汪正贵：咱们到十一校园来终究学啥？或许说咱们在“香山练习营”终究学啥？依照李校长的陈述，应当有三个东西，第一个是道，即价值观；第二个是术，即详细的方法；第三个是中心那个准则。

　　咱们参与一次培训，老是期望能学到直接的操作方法，实际上那个是没有用的。等你学曩昔，使用了，你再来十一校园，你会发现它也许现已不这么做了。所以你得学它背面的准则，及准则背面的道。不变的是底子的，即“它为啥要这么做？”假如咱们弄清楚了这一点，回去就知道咱们自个该怎样做。

　　着重于道，不沉迷于术。永久不要忘记“术”背面的“准则”，“准则”背面的“道”。掌握住了这一点，咱们也会生长出来自个的革新。

 

　　疑问：很想主张一场革新，但又忧虑做欠好砸了自个的脚。

　　汪正贵：经过学习，咱们终究收获的必定不是由说教得来的，而是由本身的感悟得来。

　　1、做革新第一条即是必定要信赖它是对的。这一条会协助你，在遇到任何疑问的时分，你都能战胜。你信赖，他人也会跟着你信赖。这即是有信仰。

　　李希贵校长的信仰：为我国的根底教学革新做一点作业。本来李希贵校长在这个年龄、这个声威，做革新的危险是很大的。他为啥要做？即是他以为我国的根底教学必定要有这么的革新。他的另一个信仰即是：必定要为每一位学生的开展去革新。他遇到各种艰难的时分，就深信：我真是为了学生，我不害怕。

　　我也问过他：十一校园的革新，这么大的动作，家长们你怎样压服的？他说：“我没压服啊。孩子们喜爱，做家长的还能说啥？”

　　2、我觉得从他们身上，除了看到一种信仰，或许说是担任也罢，气魄也罢，我觉得更多的是一种勇气。咱们有时分缺少这么的一种勇气，忧虑失利了怎样办？很顾及自个那个“帽子”，或许说还不信赖自个做的就必定是对的。

 

　　李校长其时做革新的时分真恰是从零到一，咱们现在做是从一到二，是一种学习。他其时是一种发明，那应当是一种很大的危险，他并不知道将来是怎样的，我想他需求勇气。

　　秦建云校长到克拉玛依，他也需求勇气。他也遇到许多艰难，许多人不可思议。刘艳萍校长去的这个校园是海淀区新兼并的，本来是薄弱校，她遇到的应战会是啥？

　　没有这种勇气和担任，是做不来的。你说很简单就能做，那我国教学早就不是这么子了。你得预备失利。假如没有这种勇气，你就无法做。

　　3、我从他们身上学到了一种才智。

　　

　　咱们都知道应当怎样做，但真实去做的时分，是需求才智和战略的。我就举一个比方，前一段时间招聘老师，需求学生来听课。依照传统做法，你团委书记组织，找500个学生来，都是很简单的事。但星期天你凭啥要人家来呢？李校长就在会上说，咱们不叫“请学生来听课”，咱们叫“招聘学生主考官”，在全校招募，谁来担任主考官。学生们纷繁报名。这即是才智啊，可咱们都想不出来。

　　有一次李校长和咱们谈才智和战略，我在这里“卖”一下:

　　1. “师出有名”

　　发动革新，必定要有一个说法，得找一个名义。师出有名，否则人家不知道你在干嘛。比方，现在在进行高考革新，作为初中，是不是也要有应对，是不是也应当选课走班？我找个名义、找个红头文件，对上，领导要认可。对下，也要有一个根据。

 

　　2. “造势”

　　任何一项革新发动之前，首先得造势。“雷声大，雨点小。”“调子高，脚步小。”意图即是削减阻力、下降危险。你可以骤变，也可以渐变。总之，你得对比安全。你不是期望把自个改下来，把校园改乱。

　　触及人的利益比触及人的灵魂还要凶猛。他真会跟你较劲。所以你这个革新，必定要安全。要造势。比方说薪酬革新。你首先说咱们要拉大距离，终究呢，人家一看，呃，还行，还稍微涨了一点，也就接受了。

　　北京十一校园一分校的教代会开了两个月，意图是啥呢？是要让咱们在这两个月有一个心思习惯的进程。你假如开三天就投票，必定通不过。两个月今后，他人觉得也还行，就投票吧。这实质上，是一个心思习惯进程，习惯了，就能减小阻力。

 

　　3. 要将危险防备做足

　　要将危险排查作为一项主要作业，把你能想到的写出来、说出来，不能总停留在脑子里。有一句话说，将危险写出来，其危险程度就减小了百分之九十。有五条写五条，有十条写十条，一切参与的人，都可以写，然后来一一排查，评论怎样处理。发作的危险，通常都是你不去思考的。思考了，且发作了，你会有应对。

　　4. 让一切的人看到期望

　　在革新计划中，要让每个人听着都觉得好，有奔头。因此，要改换革新的主体，主体不是校长，而是老师、学生、办理人员。必定要成为他们，不是我要变，而是你要变。做到这一点，很主要。任何人都不期望被革新，当他自动参与的时分，就会给予更多了解和支持。

　　5. 在要害时刻校长的价值判别应当是旗帜鲜明的

　　革新即是要指向学生的开展，指向老师的生长。你死死地把它抠住，然后旗帜鲜明地提出来。在这个疑问上不能迷糊。

　　疑问：在练习营的第一天上午，李希贵校长在主题陈述中，展现了校长们应当着力做好的一个“铁三角”体系（如下图）：办理构造、老师与课程。这张图，校长们初看觉得很简单，但三天“练习”下来，一些人仍是觉得条理太多，要革新很艰难。

 

　　汪正贵：假如仍然觉得铁三角体系巨大，那么，在这三个角中，最要害、能起统领效果的一个角，或许说校长们作业的中心，是改变办理构造，即完结多元办理主体、行政分权与构造扁平。换句话说，办理构造改好了，老师与课程环节的革新就会顺当，反之，假如办理构造不变，即使尽力推进老师与课程环节的革新，也必然会遭到制约，不会成功。所谓的“体系再造”就不也许完结。办理构造的革新，最难、最有用而校长们又最不情愿进行，它本来是一场校长的自我革新。校长们假如要预备变，即是变自个。

　　疑问：一些校长期望教学局长变、老师们变，却不情愿让自个变，不情愿或不善于革手上的权利。

　　汪正贵：对于办理构造革新中的分权、授权。不一样的人有不一样的做法，我的了解，实际上这是校长自个革新，是把校长掌控的权利拿走。

 

　　我总结有三个概念：第一个是分权，第二个是授权，第三个是复权。

　　所谓“复权”，即是指将该给人家的权利还给人家。由于这些权利本来即是人家的。

　　所谓“授权”，即是指这权是你的，但你不行使。比方说，在校园，我不签字，我颁发一个副校长替我签字，我只行使对他的监督权。在授权的时分，颁发的不是权利，而更多的是信赖。你能授多少权取决于你能掌控多少权。

　　授权是纵向的，而分权是横向的，分权的意图是制约校长的权利，是制衡。校长要将自个的权利处于监督之下，比方说，我把行政权、学术权等权利分下去。学术委员会有对于学术方面的决定权，校长也有制约学术委员会的权利，是彼此控制。教代会审议经过的东西，校长可不可以干涉？可以。在特殊情况可以主张暂缓履行，或许提请教代会再次审议，假如第二次审议仍是经过了，校长就没权干涉了。

　　嵇成中：

　　校长要革新自个!

　　自课程革新本世纪初发动以来，就一直存在这么一个怪圈：

　　即在评论疑问的时分，校长说：“教学要革新，要害在老师。老师变好了，革新就成功了。”

　　老师说：“考试制度不革新，我变啥变。”

　　局长说：“一个好校长，即是一所好校园。”

　　校长对领导说，“你市长、区长、局长不找我要分数，不找我要升学率，我就会很好。”

　　咱们发现，在这一语境里边，人在评论疑问的时分，归因都是向外的。没有一个人把疑问指向自我。

　　这次评论的革新，指校园办理制度的革新。如汪校长说，即是要将自个曩昔习以为常的权利让渡出来，这个革新才能真实发作。怎样“让渡”？这是需求咱们思考的疑问。方才，周海平校长说要举行真实有权利的教代会。教代会真有权，就意味着校长的一有些权利没有了。

　　咱们在评论疑问的时分，必定不能将因素都推向外。许多时分，咱们通常没有这种自觉和认识。因此，咱们今后在对于作业评论的时分，要有意引导老师，在环绕实际的情况下，我该怎样做，要更多地向内归因。

 

　　疑问：如何在不改变办理构造、不减缩校园办理层级，而只改变其职能的情况下进行革新？

　　嵇成中：哈佛商学院教授克莱顿·克里斯坦森，是世界上闻名的立异大师。他身患癌症，坚持上课，终究一本书没有写公司立异，写的是教学立异。这本书的姓名，台湾翻译成《来上一堂损坏课》，它的中心观念是教学有必要来一场推翻性的立异。

　　克莱顿·克里斯坦森以为，立异有两种，一种叫做延续性立异，即在本来构造不变的情况下，在枝节的、外表的层面做一些立异。真实的立异，他以为有必要是推翻式、构造性立异。构造是各个有些之间的组合、关系。校园办理要来革新的话，就要在各个部门之间的组合上发作变化，否则的话，顶多仅仅外表立异。

 

　　别的，要思考的是技能进步。咱们今日所做的一切革新，有必要在现代技能的根底上来思考。我曾说过一句话，也许许多人不赞成，即“今日咱们评论教学革新，假如不根据技能进步，那些所谓进行的自主、协作、探求的校园革新，都是在假造郑重其事的笑话。”由于，在新技能面前，本来咱们遇到的疑问，都也许不是疑问。技能途径变了，本来的艰难就没有价值。假如咱们仍是仅根据纸笔，那革新的生命力就不会很强。

　　疑问：有校长的表述在逻辑上经不起琢磨。

 

　　嵇成中：在这三天的学习进程中，有的校长在言语表述和文字书写方面，暴露了平常咱们存在的一个疑问，那即是逻辑。我国大陆在文化大革命前的中学讲义里边，是将“形式逻辑”作为专门的学习内容的。文化大革命今后，没有了。我曾看过一些校园申报课题，许多标题都有逻辑疑问。这与老师、校长对这个疑问的注重程度有关。咱们缺失了逻辑思想。

　　逻辑思想通常分为三类，一为形式逻辑，二为数理逻辑，三为辩证逻辑。最根底的是形式逻辑。它并非发作于我国，我国人证明疑问，如庄子、韩非子等都是举例说明讲故事。主张各位校长，可以找一本逻辑学根底的书，认真地读一下，作为你的必修课，把课补上来再写文章、评论疑问，也许会少走许多弯路。有一本书叫《逻辑十九讲》，对比经典，主张咱们读。