徐扬生：名利教学已到极致，中小学生没时间考虑

    精彩导读

　　我们教育的应试和功利现已到了极致，中学生和小学生的时间都完全被应试任务填满，学生根柢没有时间思考，也根柢不可能学会思考。

　　【人物简介】

　　徐扬生，香港中文大学（深圳）创校校长、工程院院士

　　教育的应试和功利现已到了极致

　　“我们教育的应试和功利现已到了极致，中学生和小学生的时间都完全被应试任务填满，学生根柢没有时间思考，也根柢不可能学会思考。

　　到了上大学的时分，我们招的学生一般现已失掉了思考的才干，甚至失掉了独立思考的期望。

　　所谓立异一般源于思辨才干，连思考都不可，更不要说思辨了。现在我们大学里从头做的，是帮忙他们学会思考。”

　　香港中文大学（深圳）创校校长、工程院院士徐扬生连连宣布慨叹。

　　“和中学打交道最多的大校园长”谈根底教育

　　香港中文大学（深圳）——这所格外系统的大学树立仅仅两年，在很多人看来，这所由深圳市政府主导树立的大学，是继南边科技大学往后，对现在高档教育系统的又一次探究，创校校长徐扬生，正本担任香港中文大学副校长。

　　因为这所大学的格外性，所以从师资选聘到课程设置甚至招生，徐扬生几乎都全程参与，他说：“我可能是和中学打交道最多的大校园长了。全国80多所最出名的中学，我现已走了50多所了，本年还要再走一批中学。”

　　也恰是因而，徐扬生在谈到根底教育时老是说，中国的根底教育虽然有各种疑问，质量却仍然很高。但是谈到他从香港中文大学本部任职一直到担任香港中文大学（深圳）创校校长两年多年来的履历时，他却不由得感叹：“我们教育的应试和功利现已到了极致。教育的功利，不只使学生失掉了思考才干，也让很多大学忽视了那些最首要的东西。”

　　让徐扬生形象最深化的一件事是，在担任香港中文大学副校长之时，有一位来自北京的名牌大学的学生在香港中文大学读研讨生，学期完毕时，仅仅因为有一门功课得了B，效果这名学生就选择了跳楼。

　　“因为他一辈子都没有得过B，所以他不能接受这么的‘冲击’。”徐扬生说：“我们都没有来得及找他谈谈。这让我非常震动。”这也让他思考，我们的教育是为了啥，我们让孩子考上了大学，但是却没有变成健全的人。

　　等到来深圳担任创校校长，徐扬生的感受更深了。

　　初步招生考试时，就发现很多学生写作辞不达意，甚至会开始写一个观念，到了完毕却得出一个大相径庭的结论。入学后的考试也是如此，即便是优异生也有着一样的缺陷。学生的写作没有内容，千篇一律，10自己中有7、8自己是一样的。比如让他们写“我的父亲”，可以幻想几十名学生写的父亲都是差不多的吗？

　　“我们刚初步认为是学生的英文不可，后来和学生说，英文不可就用中文写，只要把自己的思想表达出来。效果发现，学生用中文仍是不能说清自己的主见。”

　　徐扬生自己从清华大学等名校招来的博士，也有着一样的疑问！每次面试时，让学生介绍自己的家庭，干巴巴的就像填表格，“完全没有逻辑，思路不清”。

　　长时间功利教育下，学生失掉了独立性

　　他让自己的学生给国内某位名校的校长写一封聘请函，聘请对方来自己校园讲演，“学生写完后给我一看，完完全全的一封格局公函，不要说感动听了，根柢可说是毫无情面在其间，就算是给我发这么一封信，我也不想给他们做讲座啊。这意味着学生没有一点实习的日子履历，甚至连直接履历、看那些可以使人情面历练灵通的书都很少。但是中国的传统文化中，并不缺少这么的内容，为啥我们的学生就变成这么呢？”

　　“我和学生交流多了，发现长时间以来，他们成天围着考试转，根柢就没有时间思考，这致使了他们不只不会思考，也失掉了思考的自愿。”和全国各地的中学打交道也使他发现，现在的中学生甚至小学生每天回家后全部的时间都被工作和各种补习班填满。

　　“按照国外的研讨，中小学生每天应当至少有一个小时是自在的时间，不论他们选择这1个小时干啥，都应当是让他们自己安排，学生即便是玩，也需要他们思考怎样玩的。但是现在这么的情况下，学生除了应试才干得到进步，哪里有时间思考，他们根柢也不可能学会思考。”

　　这两年来，他走了那么多的中学后，发现中学维持在1000人支配是比照适合的规模，内地很多6000多人的超级中学，学生从早到晚的日子都围绕着应试安排，老师的精力也就只可以帮忙这些学生们刷题，根柢不可能有啥多元的概括的开展。

　　至于大学，假设要说根底教育比高档教育好的当地，就在于中国的高档教育官本位更严峻。

　　在他看来，现在有的大学更重视校园有几个国家重点实验室，科研经费有多少，院士有多少，但是“这些东西跟本科生教育关系不大，本科生教育是不能迷糊的。”

　　徐扬生说，“我早年在卡耐基梅隆大学，虽然这是一所极好的研讨型大学，但是校园对本科生教育也非常重视，本科生从一初步就参与研讨型的项目。在国内的有些大学里，上课的老师被认为是水平一般的老师，一流的老师不上课，都去忙科研了。这个现象我觉得非常不合理，这不只对老师来说不合理，对学生也不合理。”

　　长时间功利教育下，学生失掉了独立性，这是最大的疑问。

　　内地的学生独立性差，这可能是徐扬生遇到的最大疑问。

　　面对这些失掉独立性的学生，校园怎样挽救他们？

　　本年的冬天，是深圳有史以来最冷的一年——下雪了。其时，徐扬生联系了深圳的公安局，送来了武警的冬天棉被，让学生可以御寒。“不是学生不会买被子，而是他们的应对不可及时。”

　　虽然徐扬生这么为学生说明，但是在他看来，缺少独立性是他遇到学生的广泛疑问，“独立性差也会直接影响学生对家庭和社会的责任感。但是，这不是学生的错，这是家长的疑问。在我们校园，学生到了大二往后才会好一点。”

　　在香港中文大学（深圳）任职两年多来，徐扬生每年都要款待一批学生，与他们评论相似的论题。因为学生在一年级时是不分专业的，刚刚升上二年级，就会有不少学生来找他，常常是为着相似的烦恼——自己想读的专业和爸爸妈妈恳求他们读的专业不一样。他们不想违反爸爸妈妈的主见，但是要选择自己不喜欢的专业又感到非常苦楚。

　　在徐扬生看来，大学培养学生的意图，不只仅是培养一个专家，更需要培养的是对社会有用的人。

　　所谓对社会有用，除了专门知识以外，还有其他方面的东西，比如他是不是具有独立思辨的才干，追求真理、公理的精力，与人同处的才干，甚至是不是具有欣赏美的才干等等。“这些都是作为一个社会的人应当具有的，而这些东西很多时分被我们，包括家长在内的全部人都忽略了。”徐扬生说。

　　现在徐扬生在校园里每年都为学生开一门写作课，每次都让学生从怎样介绍自己初步学起，“3分钟的自告奋勇，很多学生在刚刚初步时要说好都不简略，常常是两分半钟过去了，才发现自己终究应当说啥。但这些都是大学生有必要具有的才干，不是为了考试。”

　　培养学生独立，其他一个首要办法便是通识教育，虽然关于通识教育不一样的人有不一样的观念，但是他说：“我自己是理工身世，我认为学习人文学科和社会科学的知识对我的影响很大，对我的待人接物的影响也很大。”

　　校园坚持让学生在通识教育的学习中从经典原著读起，经过读原著对专家的观念有所知道、判别。一起，从本年初步，校园还推出驻校艺术家项目，定时从全球各地及各艺术领域遴选聘请国际化水准的专业艺术家进驻校园发明，并与同学交流，让学生们近距离感受人文艺术的魅力。

　　“一所优异的大学应当具有展望全球的视界和很强的时分责任感，专业教育和品质培养侧重，在一定意义上讲，品质描写比人才培养更首要，我们缺的不是专家，而是实在有社会责任感的知识分子。而这也是大学有必要做的工作。”