教育上的名利思想要不得

    近来，一就读于某小学的友人之子谈起其在班上遭到奖赏之事，实在令我夸赞了他一番。谁知他竟说：“两角钱的奖赏太少了，还不行买个冰淇淋！”原来，他们的教师为了在期末考试排行中竞得好“成果” ，便采纳奖优罚劣的方法来“鞭笞”学生，规则：凡是在单元检验中考90分以上的学生，每次奖2角钱；未达分数线者则一起担负奖金的出资。所以，学生们纷纷鼓足干劲，力争上游，谁也不肯去作那无谓的“贡献” 。这么一来，好了“尖子” ，次次欢天喜地；却苦了“差生” ，次次检验都成了“债务人” 。

　　无独有偶。日前，我有幸听了一教师上的公开课。课中，授课教师鼓舞学生大胆、踊跃发言的方法令我始料未及。她举着几包铅笔对八九岁的学生说：“今日教师预备了许多奖品，同学们要活跃答复教师提的疑问。答复对了的同学，下课后到教师这儿来拿奖品啊！”真是重赏之下必有勇夫。教师的发问未说完，齐唰唰地，班上有过半的小手举得高高，但答复疑问的准确率却不见得高。

　　名利思想感情如此冠冕堂皇地进入讲堂教育令人担忧。首要，讲堂教育中的名利主义思想教育有悖于教育意图和规则。作为非营利性安排的校园，其所施行的教育是以推动人的开展为意图，使学生的德智体美劳全部得到开展，到达全部进步本质的本质教育。假如在教育中浸透名利思想，会使学生，尤其是那些被视为“差生”的学生望而生畏，厌恶学习，稍有不小心，就在“利”前落花流水，然后背上沉甸甸的心思担负。为了打破这一担负，寻求心思上的平衡，他们很也许抱着破罐破摔的心态，破釜沉舟，逼上梁山。这种教育培养出来的只能是心思残缺的“人才” ，进步全体学生的全部本质也就成了一句废话。

　　其次，讲堂教育中的名利思想不利于学生的健康成长。学生，尤其是小学生因缺少必定的辨别是非才干，对附着于正当路径中的不良手段通常辨认不清。接受教育时，他们会不加鉴别地全盘接收。无形中，在幼小的心灵中埋下干啥事都要沾“利”的种子。久而久之，学生便变成缺少人情味、利欲熏心之辈，一旦无“利”可图，哪怕父母之命也恕难从命、锱铢必较了。这样的学生，还能健康成长吗？

　　再次，讲堂教育中的名利思想不能充分调集学生的学习活跃主动性。学生的学习活跃主动性并不是靠“名利”来调集的，而是靠教师的亲和力来引导、调集。正如“巨大的人民教育家”（毛泽东语）陶行之所说的那样：“真教育是志同道合的活动，唯独从心里出来的，才干打到心的深处。”假如教师一味以“名利”来诱导学生，学生为了“名利”而不加思索地胡乱作答，既不能敞开他们的心智，又浪费了名贵的时刻，还会伤害学生的自尊心，使他们损失求索考虑的决心，学生的学习活跃主动性又从何谈起呢？

　　是故，教育中的名利思想要不得。

　　（这篇文章为阿文教师自创）

　　延伸阅览：

　　教育上的名利思想要不得

　　文|刘伟（河南驻马店天中实验校园）

　　时下，推广讲堂教育变革被有些办理者奉若神明，极力夸张课改成效。一方面，他们以为课改做好了，定会迅速进步教育质量，及早迈入名校队伍；另一方面，不扫除具有投合心思，以为各级教育行政主管部分和教研部分倾力推动讲堂教育变革，作为校园领导，要和上级领导保持一致，不跟进欠好解说。

　　讲堂教育要变革，上级安排要履行。但如何变革？如何履行？不是一拍脑门就能做成的作业，需求校园办理者深刻理解有关精力、拿出变革与履行方案，活跃而又保险地去执行，切忌急于求成。

　　讲堂教育变革的方针至少有二：一是清除旧的、落后的、无成效的教与学的方法与做法，浸透与构成先进的、成熟的教法与学法，特别是对学生终身学习有影响的方法方法；二是增进教育效果，进步学习成果。

　　而校园领导理解起来就简略多了，只要进步教育成果这一条了。为了进步教育成果，校园领导一挥而就地照搬外校的形式与做法，而全然不顾校情与学情，逼着师生仿效，致使师生丈二和尚摸不着头脑，这是典型的极点化做法。

　　施行课改需求校园领导和教师的理性考虑。首要要弄清楚课改到底要改啥？如何改才契合课改的基本精力，不盲目推重，不趁波逐浪，不追名逐利，不折腾不嬉闹，也不能置之脑后，视而不见，而应当做好施行课改的前期学习、观摩、训练作业，以进步教师们对课改的知道；其次典型引领，多安排些示范课、研讨课，让教师们知道如何操作；要做好长时间推广课改的思想预备，由于改动人的知道和习气不是件一蹴即至的作业，需求摒弃急于求成、投合心思，心无旁骛、持之以恒地抓，重复抓。在本应清静的校园里平静地抓好课改，推动课改的言行趋于理性和成熟，如此，才有也许安排好讲堂教育的转型，使其变成全校教师讲堂教育的常态。做到培养了学生，成就了教师，进步了质量，这才契合课改的应有之义。

　　实际作业中，校园领导对“影响学生终身学习”这一培养方针却注重不行。依我看，这是推广课改最首要的方针，由于教是为了不教，教师的效果不只让学生学会，并且让学生会学，讲堂上，教师除了教会知识以外，还要教会学生必定的学习方法，让学生脱离教师后能自主学习、终身学习。截止到现在，国内还没有哪个校园能拿出因施行课改而使教育质量进步的令人信服的数据，由此看来，课改的两大方针存有显着的因果关系，不能倒置，“影响学生终身学习”应当作为校园课改的首要方针，重视和调整学生的学习状态、学习方法和学习感受。只要学生会学了、乐学了，成果才有也许进步。

　　凡是某件作业的成功，均不是一个方面的劳绩，必定是多方要素的归纳效果。而大家总是习气夸张某一方面的离奇效果，这是典型的形而上学思想与派头！

　　详细从校园内部要素讲，在生源、硬件、师资等要素必定的情况下，办理要素显得尤为首要。在学生办理、师资办理、教育办理等方面，假如没有严厉、标准、科学的办理，校园某项作业或全体作业不会有显着成效。试想，施行课改过程中，假如没有起码的办理制度与办法做确保的话，课改能顺利施行吗？能发生必定效果吗？所以，课改中办理的要素至关首要！惋惜的是，不少办理者为了投合上级请求，任意夸张课改要素的效果，把校园作业中任一方面的成效都说成是课改的效果，这不是成熟教育家的心思！

　　依我之见，推动讲堂教育变革应建立准确的质量观、政绩观，至少要在以下三个方面下足功夫才干取得成效：一是办法上充分考虑校情与学情，调集教师的课改活跃性；二是活跃保险，避免急于求成、一蹴即至，自始自终坚持下去；三是相关的办理制度与办法做确保。

　　有人说，做好教育常规，教育能发生奇观。我要说，搞好课改办理，教育能发生奇效。因此要清晰一个道理：啥时候做啥作业，都需求靠标准的办理做确保。坚守办理，啥时候都错不了！依托办理，才有也许确保课改施行不走形、执行请求见成效！